作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電功率教學課件 電功率優質課教案篇一
《電功率》是滬教版九年級下冊的內容。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。復習本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系；又為本章 “測量小燈泡的功率”的復習和 “安全用電”的復習作好理論上的準備。
本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的.概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等。頭緒多而雜，給學生的復習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，給學生順利復習，本節內容主要復習電功率概念和計算，以及復習額定功率和電功率的測量。下面，我就這節課的復習教學進行我的說課。
根據課程標準，確定本節課的教學目標為：
（一）知識與能力目標
1.進一步理解電功率。
2.能綜合應用學過的知識解決簡單的電功率的問題。
（二）過程與方法目標
1.通過各種應用的知識，學習處理信息的方法。
2.通過小組討論和交流，課堂踴躍發言，提高學生解決有關電功率問題的能力。
（三）情感與價值觀目標
進一步培養學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。
教學重點：理解電功率的公式。
教學難點：綜合應用學過的知識解決簡單的電功率的問題。
據課程標準的要求，確定本節課的教學重點為理解電功率的公式。我所教的學生基礎不錯，經過一年的學習，已初步具備一定的觀察能力、運用物理語言的表達能力、物理概念學習的思維根方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水、用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生綜合應用學過的知識解決簡單的電功率問題，還是有一定的難度。因此，將其確定為本節課的教學難點。
（一）教法：情景教學法、合作探究法、延伸拓展法
據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性。
（二）學法：觀察法，談話法，練習法。
多媒體、課件
教師：通過前面對電功的學習，我們知道在相同的時間內，不同的用電器所消耗的電能，一般說來是不同的。事實上，人們在選購用電器時，更加關注的是其電功率的大小。下面我們就電功率的問題進行專題復習。
1.知識樹：電功率（出示幻燈片）
（1）定義及意義：電流在單位時間內所做的功叫電功率。用來描述電流做功的快慢。
（2）公式及單位：p=w／t； 國際單位：瓦特（w）；常用單位：千瓦（kw）。
（3）應用分析
（4）定量的計算
（5）電功率的測量
2.自學準備（出示幻燈片）
電功率公式
p=w／t p=ui
p=i2r p=u2／r適用于純電阻電路
概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，老師通過啟發引導，目的是讓學生在具體的現象中形成概念。
1.想一想： 燈泡標有“220v 100w”的字樣
問題：根據上面所給的信息或再加上一個條件你可以設計出多少問題？比比看誰設計的問題多。學生討論：
（1）“220v100w”的含義是什么？
（2）該燈炮正常發光時的電流是多少？
（3）該燈泡正常發光時的電阻是多少？
（4）該燈泡正常發光1小時消耗的電能是多少？
（5）1千瓦時的電能可使該燈泡正常發光幾小時？
2.練一練：如圖
（1）算算標有“6v 12w”的燈泡在正常工作狀態下的電流值、電阻值。
（2）若把“6v12w”的燈泡接到3v的電路中，該燈泡的實際功率是多少？（忽略溫度對電阻的影響）
在這個環節，老師從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性，又促進教學的發展，有利于激發學生學習的興趣和動機，使學生體驗更豐富，印象更深刻。
3.能力提高：
（1）兩只分別標有“6v12w”與“12v12w”字樣的燈泡，在正常發光時，一樣亮；12v12w燈泡的電阻大，流過6v12w燈泡的電流大，在相同時間內，電流通過兩燈泡做的功相比一樣多。
（2）若把“6v12w”的燈泡接入9v的電中，要使它正常發光，需要串聯一個多大的電阻？
（對此題，教師做適當分析。）
（3）把它接在電路中一段時間后，燈泡熱的發光，為什么和燈炮相聯的電線卻一點也不熱？
（4）燈絲斷了以后搭接上，再接到原來的電路上使用，燈泡比原來要亮些為什么？
（5）把“6v12w”和“6v6w”的兩個小燈泡串聯在電路中，則它們通過的電流之比為1：1；兩端電壓之比為1：2；實際消耗的功率之比為1：2；相同時間內電流所做的功之比為1：2。
（6）把“6v12w”和“6v3w”的兩個小燈泡并聯在電路中，則通過它們的電流之比為4：1；兩端的電壓之比為1：1；實際消耗的功率之比為4：1；相同時間內電流所做的功之比為4：1。
老師引導學生討論、思考、交流。用問題驅動教學，推動師生之間、生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。
1.問：王鍵同學家中已有照明燈200瓦、電視機100瓦、電冰箱200瓦、電飯煲800瓦，電能表“220v-10a”。媽媽還想買一臺1000瓦的微波爐，你說行嗎，請說明你的判斷方法。媽媽確實已買回來了，真的想用，你說怎么辦？
2.（出示幻燈片）l一盞標有“6v12w”字樣的電燈，r為變阻器，電源電壓是12v求：
（1）燈泡的電阻是多少？
（2）將變阻器的阻值調到多大時，才能使l和r消耗的功率相等？
（3）當l實際功率為3瓦時，l兩端的電壓是多大？此時變阻器的阻值應調到多大？
這個環節是為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。
3.如果想實際測量一下燈泡在電路中的功率，說出你想的辦法。
方法1：用電流表、電壓表測量（原理：p=ui）
方法2：用電能表和秒表（原理：p＝w／t）
通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據、嚴密認真解決物理問題的習慣。
1.這節課你有哪些收獲？
2.這節課你還有哪些困惑？
3.你還想知道什么？
在完成此環節的教學后，本節課的教學任務基本完成。本環節先讓學生小結本節內容，然后共同形成一個學習要點的延伸和培養學生的探究精神。
點撥中考第180頁綜合訓練第1、2、4題。
電功率教學課件 電功率優質課教案篇二
電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量。復習時應重在理解，注意概念之間的聯系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統復習；再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵；最后采用“一題多問，系統復習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。
根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：
1、知道電功和電能，能結合生活、生產中的實例進行說明；能運用w=uit進行簡單的計算。
2、理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確說明，以及得出正確的結論等。
3、理解電功率的概念，并能運用關系式p=ui進行簡單的計算。
4、能列舉說明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。
5、通過對小組討論和交流，培養學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內解答物理題，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。
重點：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進行簡單的計算；能區分用電器的額定功率和實際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。
難點：綜合運用學過的知識進行有關電功的計算；區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算。
從本節內容特點和復習鞏固的目標出發，這節課主要采取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主；學生根據問題進行討論，探究，解決，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。
考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測
首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個真題再現所要復習的內容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發學生的復習興趣，進入到電功和電功率的復習。
接著，對知識考點進行梳理。一是電功：①、定義及其單位；②、公式（基本公式和導出公式）；③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）；③、用電器的額定功率和實際功率；④、電功率的測量。【疑惑】
第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。
第四部分是實戰演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯系，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內在聯系。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統復習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。
復習完本課時內容后，教師請學生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業，完成教學。